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国策正好 培英当红

——新时代民办学校多元文化追求和“破局提质”的新思考

 陈登攀

新宁县崀山培英学校校长 陈登攀

欢庆“六一”

集体生日会。

春节大联欢。

办一所底色浓烈的学校

　　新宁县崀山培英学校高度重视校园文化建设。借着新高考、新教材、“双减”落地的政策春风，我们对学校的历史经验和现实成绩通过系统梳理、深层挖掘、冷静扬弃，大刀阔斧地提升学校文化建设的阶位和品质，在课程化、项目化、序列化、实效化等方面，实现了大德育与文化建设一体融合，取得了较好的成绩。

　　“立德树人，以学生为中心，为学生的终身幸福奠基;人文关怀，以教师为重心，让教师过着体面的职业生活。”这是我在今年初学校第二次行政研修会上所作《国策正好，培英当红》报告中的第一句话，也是全学年“破局提质”工作的核心。学校将德育工作与文化建设深度融合，做好“一体、两翼、三支撑、四规范”的顶层设计，创新工作思路和工作方法，在变局中开新局，在危机中育新机。

　　如何真正实现“为孩子的美好未来奠基”这一主体理念?小学、初中两学部紧抓“六大基础习惯”和“探秘楚勇文化”校本活动这“两翼”，通过习惯养成、节日熏陶和社会实践三个校本课程平台的久久为功，再结合各学部的特情做好仪容仪表、手机娱乐、宿舍管理和言行规范等四项治理来具体实现。

　　我们请来省委党校专家指点谋划，挂牌成立了“崀山培英学校青少年政治学院”，让少年先锋队员、共青团员和入党积极分子们有了自己的成长摇篮。学生发展中心成立了自治中心，专门负责学生自主管理，从“文明礼貌岗”到疫情防控“志愿者协会”，从“拾金不昧台”到“环保志愿者协会”，将小学生、初中生的“六大基础习惯”培养与高中生的自治行动紧密链接并贯通一体;利用升旗仪式和主题班会两大活动平台，落实并推进四项治理工作;通过“三爱教育日”来熏陶培育学生爱国家(国庆节)、爱学校(校庆日)、爱父母(重阳节)的敬爱意识和感恩情怀。

　　办一所内涵丰富的学校

　　有鉴于一些学校的文化建设走不出模仿、照搬，甚至最后陷入盲目、杂乱的怪圈这一办学教训，崀山培英学校决定设置文化总监岗位，专职负责学校文化建设与发展事宜。其首要任务是磨砺并张扬精神“两翼”：挖掘并传承新宁本土文化精华，与“六大基础习惯”的培养深度融合，为学校未来发展提供源源不断的潜在动能。

　　学校确定了本土文化挖掘和习惯课程设置的融合主线：用一套校本教材《楚勇文化探秘》为引子，围绕“三自校训”(知人者智，自知者明，自胜者强)设置每日自主管理、反思、改进的习惯培养操作课程，围绕“校园广场文化”建设来设置“楚勇文化”养成教育的校本课程，围绕传承本土文化核心价值的“关键词”来设计体育节、科技节、读书节和艺术节的规定性项目，再通过五大实践活动——军训实践、职业考察、研学旅行、迎新狂欢、寒假志愿者等活动来逐一践行湖湘文化之“楚勇文化”的关键内涵。

　　办一所生机勃勃的学校

　　全封闭式、“十二年一贯制”的崀山培英学校，现有师生员工6200多人，学校面积二百亩，办学时间已历17年。这看起来很“大”的学校，却不是我们办学者心中追求的真正的“大”。学校董事长杨爱樱女士常常有意无意地说：“要么不做，要做就做最好的，最有特点的，最有生命力的……”这句话，道出了崀山培英学校的多元文化追求和“破局提质”的真实内涵，也是我们领导团队的根本追求。

　　将“十二年一贯制”近六千名学生的全学段活动和全部的教育教学行为，打造成不仅可以课程化、项目化、序列化和系统化，还能在不同时段实现新旧自我更苏、主动破局提质的巨大内循环系统。这是我们追求的第一个“大”。

　　满足小学、初中、高中三个年龄学段不同“体质”的个体自主发展、规范发展、健康发展和可持续发展的要求，需要一个容积庞大、营养丰富、品种多样的营养库，这就是“两翼”文化建设的主要任务和目标。这是我们追求的第二个“大”。

　　让不同的学生在不同学段接受不同的素质教育和习惯培养，按照各自禀赋与后天教养的差异，实施差异化教学，使其从不同起点上起步、从不同侧面迂回，再到终点大汇合，实现“有教无类”“殊途同归”的教育目的。这是我们追求的第三个“大”。

　　崀山培英学校经过不断的实践与探索，不断整合各种教育资源，构建起灵动多样的素质拓展课程体系，更好地满足学生的整体发展、主体发展、差异发展的需求。学校从人文素养、身心健康、科学精神、实践能力、行为习惯等维度为学生搭建多元化发展平台，让每个崀山培英学校学子都有出彩的机会，都能在“认识自我”“理解他人”的过程中、在一个接一个突破中“成就自我”。